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教育能改變嗎?
《教育能改變嗎?》是李濤執(zhí)導(dǎo)的一部電視紀(jì)錄片，全集共有6集，分別是《起跑線上》、《學(xué)習(xí)革命》、《公平之惑》、《高考變局》、《大學(xué)危機(jī)》、《再度出發(fā)》。該紀(jì)錄片全面梳理了中國(guó)教育的現(xiàn)狀，關(guān)注方興未艾的教育改革的電視紀(jì)錄片。
中國(guó)的教育向何處去，一直是從政府到民間都非常關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與試點(diǎn)工作的展開(kāi)，教育這個(gè)話題再次被激活。
電視紀(jì)錄片《教育能改變嗎》主要圍繞我國(guó)當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行完整的梳理，并從歷史和文化的高度對(duì)中國(guó)教育的改革與創(chuàng)新作出思考，將中國(guó)教育問(wèn)題置于國(guó)際背景下考量，關(guān)注世界范圍內(nèi)的教育改革，借鑒他山之石，通過(guò)芬蘭、日本、德國(guó)、美國(guó)的教育實(shí)踐，讓觀眾了解到好的教育應(yīng)該是什么樣子的。并通過(guò)對(duì)來(lái)自中國(guó)民間的鮮活的教育現(xiàn)象的展示，呼吁樹(shù)立“育人為本”的教育價(jià)值觀，希望能對(duì)中國(guó)教育改革起到一定的推動(dòng)作用。
教育的意義和作用是什么
為了使這部大片更加客觀、專(zhuān)業(yè)，在開(kāi)拍前，攝制組在北京、上海邀請(qǐng)教育界人士開(kāi)了兩次研討會(huì)，得到了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，全片拍攝歷時(shí)一年，采訪了130位中外教育界人士、政府官員、學(xué)生、家長(zhǎng)，制作完成后，又多方聽(tīng)取意見(jiàn)，反復(fù)修改。
全片重點(diǎn)是講問(wèn)題，具有很強(qiáng)的沖擊力，并且不偏激，能站在理性的高度看待當(dāng)代的教育變革，追問(wèn)教育的使命，盡最大可能呈現(xiàn)多元觀點(diǎn)，理清中國(guó)教育癥結(jié)所在，激發(fā)觀眾共同思考，堪稱(chēng)一部給力的教育藍(lán)皮書(shū)。
這部闡釋模式的作品預(yù)示著某種轉(zhuǎn)折，即敢于正面出擊，干預(yù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，展現(xiàn)了紀(jì)錄片的特質(zhì)。在制作上，《教育能改變嗎》也改變了以往許多政論片說(shuō)教味道過(guò)于濃厚的問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)往往從具體的故事切入，電視化手段相當(dāng)?shù)轿弧?br />
曾為《法門(mén)寺》、《大秦嶺》等紀(jì)錄片作曲的張大為譜寫(xiě)的主題歌《起跑》，為紀(jì)錄片《復(fù)興之路》、《公司的力量》配音的譚江海的誦讀，都為觀眾帶來(lái)新的體驗(yàn)。紀(jì)錄片《教育能改變嗎》全片6集，分別為《起跑線上》、《學(xué)習(xí)革命》、《公平之惑》、《高考變局》、《大學(xué)危機(jī)》、《再度出發(fā)》，每集45分鐘。
教育的作用
蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”
陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。
鐘啟泉：教育是奠定“學(xué)生發(fā)展”與“人格成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)。
秦文君：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)。”
馬克思、恩格斯：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展。”
康德：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
關(guān)于教育的作用，很多名人名言都向我們闡釋了這一點(diǎn)。
教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德
教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——R.M.H.
教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。——哈欽斯
教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
教育的意義和作用是什么
教育的意義
2016年北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》(第三季)全國(guó)四強(qiáng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，董仲蠡現(xiàn)場(chǎng)演講《教育的意義》。
作為教育者，作為受教育者，教育，讀書(shū)的終極目的到底是什么?教育的意義又在哪里?我們痛斥中國(guó)教育的操蛋，同情應(yīng)試教育體制的悲催，但其實(shí)，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽(tīng)得心酸，震撼。
第一層面，通過(guò)獲取知識(shí)，能夠提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。
第二層面，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
如果有人再問(wèn)教育究竟有什么用，看完董仲蠡老師的演講全文，也許你會(huì)明白更多。
正如董仲蠡老師演講所說(shuō)：教育，不僅傳授知識(shí)，更能提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。這是教育賦予我們的重要價(jià)值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。
教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學(xué)家張載所說(shuō)的讀書(shū)的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
中國(guó)的教育向何處去，一直是從政府到民間都非常關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與試點(diǎn)工作的展開(kāi)，教育這個(gè)話題再次被激活。
電視紀(jì)錄片《教育能改變嗎》主要圍繞我國(guó)當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行完整的梳理，并從歷史和文化的高度對(duì)中國(guó)教育的改革與創(chuàng)新作出思考，將中國(guó)教育問(wèn)題置于國(guó)際背景下考量，關(guān)注世界范圍內(nèi)的教育改革，借鑒他山之石，通過(guò)芬蘭、日本、德國(guó)、美國(guó)的教育實(shí)踐，讓觀眾了解到好的教育應(yīng)該是什么樣子的。并通過(guò)對(duì)來(lái)自中國(guó)民間的鮮活的教育現(xiàn)象的展示，呼吁樹(shù)立“育人為本”的教育價(jià)值觀，希望能對(duì)中國(guó)教育改革起到一定的推動(dòng)作用。
教育的意義和作用是什么
為了使這部大片更加客觀、專(zhuān)業(yè)，在開(kāi)拍前，攝制組在北京、上海邀請(qǐng)教育界人士開(kāi)了兩次研討會(huì)，得到了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，全片拍攝歷時(shí)一年，采訪了130位中外教育界人士、政府官員、學(xué)生、家長(zhǎng)，制作完成后，又多方聽(tīng)取意見(jiàn)，反復(fù)修改。
全片重點(diǎn)是講問(wèn)題，具有很強(qiáng)的沖擊力，并且不偏激，能站在理性的高度看待當(dāng)代的教育變革，追問(wèn)教育的使命，盡最大可能呈現(xiàn)多元觀點(diǎn)，理清中國(guó)教育癥結(jié)所在，激發(fā)觀眾共同思考，堪稱(chēng)一部給力的教育藍(lán)皮書(shū)。
這部闡釋模式的作品預(yù)示著某種轉(zhuǎn)折，即敢于正面出擊，干預(yù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，展現(xiàn)了紀(jì)錄片的特質(zhì)。在制作上，《教育能改變嗎》也改變了以往許多政論片說(shuō)教味道過(guò)于濃厚的問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)往往從具體的故事切入，電視化手段相當(dāng)?shù)轿弧?br />
曾為《法門(mén)寺》、《大秦嶺》等紀(jì)錄片作曲的張大為譜寫(xiě)的主題歌《起跑》，為紀(jì)錄片《復(fù)興之路》、《公司的力量》配音的譚江海的誦讀，都為觀眾帶來(lái)新的體驗(yàn)。紀(jì)錄片《教育能改變嗎》全片6集，分別為《起跑線上》、《學(xué)習(xí)革命》、《公平之惑》、《高考變局》、《大學(xué)危機(jī)》、《再度出發(fā)》，每集45分鐘。
教育的作用
蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”
陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。
鐘啟泉：教育是奠定“學(xué)生發(fā)展”與“人格成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)。
秦文君：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)。”
馬克思、恩格斯：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展。”
康德：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
關(guān)于教育的作用，很多名人名言都向我們闡釋了這一點(diǎn)。
教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德
教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——R.M.H.
教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。——哈欽斯
教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
教育的意義和作用是什么
教育的意義
2016年北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》(第三季)全國(guó)四強(qiáng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，董仲蠡現(xiàn)場(chǎng)演講《教育的意義》。
作為教育者，作為受教育者，教育，讀書(shū)的終極目的到底是什么?教育的意義又在哪里?我們痛斥中國(guó)教育的操蛋，同情應(yīng)試教育體制的悲催，但其實(shí)，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽(tīng)得心酸，震撼。
第一層面，通過(guò)獲取知識(shí)，能夠提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。
第二層面，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
如果有人再問(wèn)教育究竟有什么用，看完董仲蠡老師的演講全文，也許你會(huì)明白更多。
正如董仲蠡老師演講所說(shuō)：教育，不僅傳授知識(shí)，更能提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。這是教育賦予我們的重要價(jià)值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。
教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學(xué)家張載所說(shuō)的讀書(shū)的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
