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喚醒學(xué)生心中的文學(xué)夢
添加時間:2019-07-16
 

“最美總是在冬天,翠湖綠柳如煙。在四季如春的昆明里,海鷗戀著最美的家園?;ǘ紟Р蛔叩?,只有你——”

余音未絕,對面高一(5)班就爆發(fā)出熱烈的掌聲,原來是在為高一(6)班的表演喝彩。

“老師,你們班唱的歌太好聽了,把我們?nèi)嘉耍?rdquo;課后,高一(2)班學(xué)生追著我問,“作為語文老師怎么帶他們唱歌啊?”我反問:“用唱歌的方式上語文不行嗎?”

用音樂喚醒學(xué)生的夢

語文課總在早上第一二節(jié),學(xué)生還沒真正從睡夢中醒來。為此,我開始尋找突破,讓語文課有點趣味,由河圖作曲的《雨碎江南》和《雨巷》的融合教學(xué)是我的第一次嘗試。

“月色寒,獨憐誰家青石板,檐角珠光續(xù)了又?jǐn)?,恰滿成一盞……在橋頭并肩,連紙傘都碎在江南煙雨天。”《雨碎江南》柔媚、凄清的意境,與“撐著油紙傘,徘徊在悠長又寂寥的雨巷”如出一轍;且歌詞典雅,文學(xué)價值很高;音樂旋律凄婉迷惘,感染力強,是笛子的經(jīng)典曲目。我先用笛子為學(xué)生吹奏,再帶學(xué)生品味其中的文學(xué)意蘊,學(xué)生興致盎然。

從此,我開始了“音樂·語文”課的探索,突破音樂和語文之間的藩籬,找到二者的有機聯(lián)系,相互滲透、相互促進,用音樂把學(xué)生從夢中“喚醒”。

“歌”是“詩”的靈魂伴侶

詩詞教學(xué)是我探索音樂和語文融合的主陣地?!队菝廊?middot;春花秋月何時了》被現(xiàn)代音樂人譜成了曲子,我事先安排音樂委員把它唱熟,再帶領(lǐng)班上學(xué)生唱。同時,我用大G調(diào)的笛子為學(xué)生演奏,該調(diào)聲音低沉渾厚,曲盡其妙地傳達了李煜的亡國之悲。學(xué)生會唱后,我用笛子給他們伴奏,在合唱中培養(yǎng)師生默契,詩詞背后的情感也自然而然地深入人心。在此基礎(chǔ)上,再分析藝術(shù)手法,水到渠成。

此外,我探索更多音樂與詩詞融合的形式。上《將進酒》一課時,我發(fā)揮學(xué)生特長,將說唱與Beatbox口技結(jié)合起來,用極具現(xiàn)代感的音樂生動地傳遞了李白的豪邁之情。Beatbox聲韻鏗鏘、節(jié)奏感強、爆發(fā)力強;說唱一板一拍,很契合“與君歌一曲,請君為我傾耳聽”的場景??梢韵胂?,宴會上李白是邊敲碗筷邊放歌,灑脫不羈;課堂上,學(xué)生是邊打Beatbox邊說唱,自由豪邁。

去年暑假,我參加了薛瑞萍的詩詞吟唱培訓(xùn),對吟唱產(chǎn)生了興趣。當(dāng)我把握了“平長仄短,平輕仄重;一二聲平三四仄,入聲歸仄很奇特”的規(guī)律后,所有詩都可以自然地唱出來,不用再苦思冥想去改編,提高了教學(xué)的自然生成性,讓詩歌變得妙不可言。我把薛瑞萍的《吟誦課》《我愛吟誦》買來研讀,并開始教學(xué)實踐,先教學(xué)生吟唱朱熹的《春日》,讓他們把握吟誦原則,繼而推進到其他詩詞的吟唱學(xué)習(xí)。早讀時,學(xué)生就用吟唱的方式來背誦,美育和智育兼具,不知不覺間詩詞已融入生命。

聲情并茂的不僅是詩歌

詩樂結(jié)合之外,我繼續(xù)探索音樂與戲劇、小說、散文等文體的融合。

戲劇是融語言、動作、舞蹈、音樂等形式為一體的舞臺表演藝術(shù)。上《竇娥冤》一課時,我精選幾段唱詞讓學(xué)生配樂,課堂上分角色對唱,配以個性化動作,繪聲繪色。

學(xué)小說《林黛玉進賈府》時,我用電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》做引子,先用洞簫給學(xué)生吹奏,“如怨如慕,如泣如訴”,很好地將學(xué)生帶入《紅樓夢》哀婉的氛圍中;再順勢借《枉凝眉》歌詞解讀寶黛愛情主線,繼而扣住《林黛玉進賈府》中寶黛第一次相見時似曾相識的情節(jié)展開教學(xué)。小說學(xué)完后,讓學(xué)生按《枉凝眉》的句式寫一首詞,多角度表達自己對該小說的理解,學(xué)生相互修改潤色,然后用《枉凝眉》的曲調(diào)唱出來,在班上展示。

上散文《故都的秋》時,我讓學(xué)生用音樂和繪畫的形式展現(xiàn)自己心目中的秋。本文開篇的曲子就是高一(6)班白洋和楊炫宇的作品,他們改編了風(fēng)靡一時的《成都》,創(chuàng)作出重點展現(xiàn)昆明秋季的《花都》,當(dāng)堂表演,圈粉無數(shù)。學(xué)校溪流文學(xué)社的采訪組聞聲而來,請兩位同學(xué)專門錄制了視頻,再配上文字,在公眾號推送出來——想不到竟是第一個昆明版的《成都》。

美學(xué)家宗白華說:“藝術(shù)不僅滿足美的要求,而且滿足思想的需要。”音樂與文學(xué)的融合,讓學(xué)生在積極的語言實踐活動中逐漸構(gòu)建起了核心素養(yǎng),并在真實的情境中表現(xiàn)出了良好的語言運用能力,而思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀等也都獲得了全面提升。

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